近日，一段幼兒園“特種兵”式帶娃的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻中，孩子們?cè)趹敉饫涞赝瓿膳南淝翱辗?、?cè)騰躍等高難度動(dòng)作。記者探訪發(fā)現(xiàn)，這里的孩子不僅體能項(xiàng)目信手拈來，切菜煎蛋、穿衣疊被等生活瑣事也能自主完成。當(dāng)許多家長(zhǎng)還在為“脆皮”小孩動(dòng)不動(dòng)就生病、缺乏勇氣、依賴性強(qiáng)而焦慮時(shí)，這所幼兒園試圖用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的汗水、廚房里的煙火氣和大自然中的探索，給出另一種答案。

現(xiàn)場(chǎng)探訪丨“小小特種兵”現(xiàn)身戶外操場(chǎng)

上午10時(shí)許，位于昌平區(qū)的北京博苑未來幼兒園內(nèi)，戶外體能訓(xùn)練區(qū)已是一片熱鬧景象。熱完身的孩子們四散開來，迫不及待地開啟了挑戰(zhàn)。

孩子們個(gè)個(gè)勁頭十足。他們排著隊(duì)，跳上彈簧墊后借力騰空，在體能老師的保護(hù)和輔助下，一個(gè)接一個(gè)用拍箱前空翻、側(cè)騰躍的方式翻過跳臺(tái)，落地時(shí)穩(wěn)穩(wěn)站住。另一邊，孩子們獨(dú)自站在滾筒上，腳下小心調(diào)整步伐以保持平衡；平衡板區(qū)域更具趣味，孩子們站成一排，在平衡板上保持平衡的同時(shí)，一手連續(xù)拍球、一手繞著呼啦圈，手眼腳的配合絲毫不亂。

在爬繩區(qū)，6歲的六六吸引了記者的注意。只見她抬起雙腳，熟練地纏住兩根粗麻繩，雙手緊緊抓住繩子，手臂發(fā)力、腳部配合，身體有節(jié)奏地向上攀升，幾下就爬到了3米多高的繩頂端。她低頭看看下面的小伙伴，咧嘴一笑，穩(wěn)穩(wěn)地滑了下來。排在后面的小朋友立刻跟上，有序進(jìn)行挑戰(zhàn)。

體能練習(xí)并非大孩子的專屬，3到4歲的小朋友也有屬于他們的“訓(xùn)練場(chǎng)”。繞行彩色錐桶練習(xí)敏捷，用小型跨欄架體驗(yàn)跨越，在低矮的塑料平衡臺(tái)上訓(xùn)練協(xié)調(diào)性……孩子們?cè)诓粩鄧L試中感受著運(yùn)動(dòng)的樂趣。

5歲半的多米，用一個(gè)多月的堅(jiān)持完成了對(duì)云梯的挑戰(zhàn)。如今的她，雙腳騰空一躍便能精準(zhǔn)抓到云梯把手，憑借胳膊的力量就能輕松地扒著間隔一根的云梯向前行進(jìn)。起初接觸云梯時(shí)，她因身高和跳躍技巧的限制始終無法成功，但她沒有氣餒，一遍遍練習(xí)，手掌磨得發(fā)紅，甚至冒出了小水泡。從一次次跳空失敗，到終于抓到把手，再到能按序前進(jìn)、間隔前進(jìn)，她不僅掌握了新技能，更收獲了直面困難的堅(jiān)韌。

運(yùn)動(dòng)累了，孩子們會(huì)自己走到水壺架前拿起水壺喝水，不用人催，也不用人喂。每天一小時(shí)的體能訓(xùn)練早已融入孩子們的日常，堅(jiān)持下來，孩子們的變化肉眼可見：飯量大了，生病少了，更重要的是，眼中多了自信和勇于嘗試的膽量。

成長(zhǎng)探索丨煙火泥土中練就生活技能

走進(jìn)幼兒園的教室，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：孩子們?nèi)齼蓛傻厣⒙湓诓煌瑓^(qū)域，有的操作教具，有的照顧植物，有的在角落里安靜地翻看繪本。在這里，孩子們可以自主選擇感興趣的教具進(jìn)行探索。

這種自主，從孩子踏進(jìn)幼兒園大門的那一刻就開始了。早上入園，孩子們自己把書包、外套放好；吃飯時(shí)，自己盛飯、端到座位上，吃完后清理桌面、把椅子歸位；午睡時(shí)，自己鋪被褥、抬床鋪，每?jī)芍軒Щ丶业谋蛔?，大班的孩子也是自己打包好，從三樓扛下來。在日?fù)一日的重復(fù)中，孩子們學(xué)會(huì)了照顧自己，也漸漸懂得了“我能行”。

園內(nèi)實(shí)行混齡班級(jí)模式，3至5歲一班、5至6歲一班，大孩子會(huì)主動(dòng)幫弟弟妹妹系扣子、拉拉鏈，教他們?nèi)绾握_取放教具，在照顧他人的過程中收獲成就感與自信心；小孩子則以大孩子為榜樣，學(xué)著自己的事情自己做，在模仿與嘗試中快速成長(zhǎng)。

在這所幼兒園里，學(xué)習(xí)從未局限在課桌與教具之間。春天，孩子們播下蔬菜種子，定期澆水、觀察。待到蔬果成熟，食育課便有了最新鮮的食材。低齡孩子學(xué)著摘菜、洗菜、切菜，做披薩、甜甜圈；大些的孩子則挑戰(zhàn)煎雞蛋、炸麻花、烙餅。清明制作花草蛋、中秋節(jié)做月餅、冬至包餃子、過年蒸花饃……傳統(tǒng)民俗與生活技能在煙火氣中融合起來。

孩子們的生活技能也在實(shí)踐中悄然增長(zhǎng)。5歲的壯壯第一次煎雞蛋時(shí)，把鹽撒滿了整個(gè)蛋面，咸得直皺眉。第二次，他學(xué)聰明了，先把鹽倒進(jìn)手心里，再用三根手指捏著一點(diǎn)點(diǎn)撒上去。煎好后，他端給小朋友分享，滿臉自豪：“這次特別好吃！”

走出教室的研學(xué)活動(dòng)，則讓孩子們?cè)诟鼜V闊的天地里感受成長(zhǎng)。幼兒園每?jī)芍芙M織一次研學(xué)：春游踏青、參觀博物館、爬山探索、上山收栗子、下地拔花生……

前不久，孩子們?nèi)チ瞬脚P龍?zhí)门郎?。爬山時(shí)，孩子們自己背著水杯和便當(dāng)。3歲的可心是隊(duì)伍里最小的一個(gè)，有地方的臺(tái)階又陡又窄，她的腿要邁很大一步才能跨上去。老師問她需不需要幫忙背書包，她搖搖頭：“我自己來。”最陡的一段，孩子們手腳并用，像小猴子一樣往上爬，老師在旁邊保護(hù)著。爬了大約一小時(shí)，大家終于到了目標(biāo)小亭子。路過的叔叔阿姨豎起大拇指：“你們這些小朋友太厲害了！”

孩子們當(dāng)天的活動(dòng)不只是爬山，老師帶著他們?cè)谧匀恢袑ふ也煌馁|(zhì)的物品：光滑的石頭、粗糙的樹皮、輕飄飄的羽毛，孩子們用雙面膠把這些“寶藏”貼在紙上，感受著光滑、粗糙、輕、重。中午，大家圍坐在一起分享食物，吃完后自己收拾垃圾，把干凈的山還給大自然。

回應(yīng)爭(zhēng)議丨放手教育時(shí)做好科學(xué)守護(hù)

這所幼兒園的日常視頻在社交平臺(tái)傳播后，迅速引發(fā)熱議。“這個(gè)好，支持全國推廣！”“小朋友們太厲害了！”點(diǎn)贊聲中，也有人感慨：“這都是我們小時(shí)候必修的，不知道從啥時(shí)候開始動(dòng)一動(dòng)就怕這怕那了。”在他們看來，這種教育是一種“回歸”，讓孩子在適度的挑戰(zhàn)中增進(jìn)體能與韌性。

然而，也有網(wǎng)友表達(dá)擔(dān)憂：“看著都心驚膽戰(zhàn)，就怕孩子受傷。”

面對(duì)這種聲音，園方的理念是：并非消除一切風(fēng)險(xiǎn)，而是教會(huì)孩子管理風(fēng)險(xiǎn)。3至5歲班級(jí)的石老師說，剛?cè)雸@的小朋友端托盤時(shí)難免沒拿穩(wěn)，玻璃器皿摔碎了，老師會(huì)先告訴孩子沒關(guān)系，然后教他們不要用手碰玻璃碴兒，用掃把清理干凈，再重新示范如何正確端托盤。第二次，孩子就能慢慢地、小心地端了。食育課程使用的刀具是專門為兒童設(shè)計(jì)的安全餐刀，涉及高溫的烹飪環(huán)節(jié)，老師會(huì)完整演示，并在孩子實(shí)操時(shí)近距離看護(hù)，不斷提醒孩子們注意事項(xiàng)。

戶外運(yùn)動(dòng)的安全保障更為系統(tǒng)。幼兒園配備了專業(yè)體能老師，建立了“課前評(píng)估+專業(yè)防護(hù)+實(shí)時(shí)監(jiān)護(hù)”的安全體系。每周，體能老師會(huì)帶著全體老師進(jìn)行教研，學(xué)習(xí)如何正確執(zhí)行動(dòng)作、如何保護(hù)孩子，讓孩子在掌握方法的基礎(chǔ)上安全挑戰(zhàn)。

“每次帶孩子外出研學(xué)，對(duì)老師來說比在園內(nèi)累得多。”園長(zhǎng)李鵬霞說，“出發(fā)前，我們會(huì)提前踩點(diǎn)，把流程、路線、人員安排、老師走在哪里能保證孩子的安全，都要提前想清楚，將可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。”

這樣的理念，也得到了不少家長(zhǎng)的認(rèn)同。4歲的朵朵已經(jīng)入學(xué)半年多了，她的媽媽孫女士說，從距離和方便度來說，這所幼兒園并非她的第一選擇，但綜合考量后，她還是被園方的教育理念打動(dòng)。“這里給予孩子足夠的空間，在大環(huán)境安全的前提下，小磕小碰不必過于緊張。”她認(rèn)為，過度保護(hù)反而會(huì)剝奪孩子探索成長(zhǎng)的可能。

還有網(wǎng)友擔(dān)憂孩子的個(gè)體差異能否適應(yīng)這種運(yùn)動(dòng)模式：“運(yùn)動(dòng)能力差的孩子怎么辦？會(huì)不會(huì)受挫？”幼兒園給出的答案是：尊重每個(gè)孩子的節(jié)奏，讓每個(gè)孩子都有自己的賽道。孩子們可以自主選擇參與的項(xiàng)目和挑戰(zhàn)的難度，老師會(huì)提供不同規(guī)格的訓(xùn)練器材，讓孩子循序漸進(jìn)地提升。老師常對(duì)孩子說：“不用和別人比，今天比昨天有進(jìn)步，你就是最棒的。”

專家聲音丨模式意義積極 筑牢安全底線

“隨著科學(xué)育兒觀念的普及，越來越多家長(zhǎng)意識(shí)到過度保護(hù)可能會(huì)使孩子錯(cuò)失發(fā)展身體機(jī)能和心理的關(guān)鍵期。一些幼兒園也打破傳統(tǒng)束縛，探索更加科學(xué)、系統(tǒng)、有趣的教育模式。”兒童心理學(xué)家、兒童文學(xué)作家劉勇鶴認(rèn)為，這種讓孩子在“汗水、煙火和泥土”中“摸爬滾打”的教育模式對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有多重積極意義。充足的實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，而“教育即生活”的理念貫穿始終，讓孩子在自主完成各類生活事務(wù)的過程中同步提升能力與自信心，更懂得熱愛生活、接納自我。多樣化的體驗(yàn)為孩子提供了直面挫折和在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，各類活動(dòng)還自然創(chuàng)造了溝通與合作的場(chǎng)景，助力孩子提升共情與表達(dá)能力。

在劉勇鶴看來，這種模式的可持續(xù)性對(duì)師資水平提出了較高的專業(yè)要求，同時(shí)也離不開家長(zhǎng)的理解配合與支持。“這一教育理念比較超前，但也伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)踐過程中要警惕安全隱患，做好安全防護(hù)。”劉勇鶴說。

部分圖片由受訪者提供

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來源：北京日?qǐng)?bào)客戶端

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